Este artigo desenvolve o papel fulcral da supervisão pedagógica no contexto da avaliação de desempenho docente (ADD), procurando aprofundar a forma como a dimensão formativa da avaliação foi equacionada e desenvolvida nas escolas. A investigação reconhece que a avaliação de desempenho é uma necessidade no discurso dos atores educativos, embora o consenso termine na sua conceção e implementação, nomeadamente devido à falta de clareza na definição do referente em relação ao qual se avalia o desempenho profissional docente.
Para tal, foram realizados dois estudos num agrupamento de escolas da periferia de Lisboa, abrangendo professores avaliadores e avaliados do 1.º e do 2.º/3.º ciclos. Os objetivos principais foram conhecer as conceções de avaliadores e avaliados sobre os fundamentos e as práticas de avaliação de desempenho desenvolvidas nos seus contextos profissionais, e definir o papel que avaliadores e avaliados atribuem à supervisão neste processo. A metodologia assentou na utilização de entrevistas semi-diretivas, recorrendo-se à análise de conteúdo para o tratamento dos dados recolhidos.
A análise dos resultados das entrevistas revela que as conceções sobre a avaliação de desempenho dos docentes dos diferentes ciclos são semelhantes, mas o processo de avaliação e de supervisão foi vivido de forma distinta. O papel da supervisão na ADD depende, em larga escala, da competência dos avaliadores como supervisores e como professores, sendo facilitado pela existência prévia de uma cultura de colaboração entre docentes. No 1º ciclo, a colaboração entre docentes facilitou a avaliação, enquanto no 2º/3º ciclos, a falta de competências dos avaliadores gerou descontentamento.
O artigo destaca a complexidade da articulação entre as funções formativa e sumativa da ADD. Enquanto a função formativa visa o desenvolvimento profissional, a função sumativa está relacionada com a progressão na carreira. A supervisão é vista como um meio de promover o desenvolvimento profissional dos professores, sendo essencial a colaboração e a confiança entre os envolvidos, com modelos de supervisão clínica a serem destacados como eficazes.
Os resultados da investigação apontam para a necessidade de uma maior valorização da supervisão pedagógica no processo de avaliação de desempenho docente, de forma a potenciar o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria da qualidade do ensino. A experiência dos docentes demonstrou que a observação de aulas foi vista como mais benéfica para os avaliadores do que para os avaliados.
O estudo sublinha a importância de conciliar a função formativa da avaliação de desempenho docente com a sua função de prestação de contas, de forma a promover o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria da qualidade do ensino, sem descurar a necessidade de uma avaliação rigorosa e transparente. A supervisão pedagógica surge como um elemento fundamental neste processo, potenciando a reflexão sobre as práticas e a criação de ambientes de aprendizagem colaborativa nas escolas.
Em suma, o artigo reforça a necessidade de coexistência de processos de avaliação interna e externa, a simplificação do modelo de avaliação, a formação específica para avaliadores e a promoção de uma cultura de colaboração e partilha entre docentes. A competência dos avaliadores enquanto supervisores e a existência de uma cultura de colaboração entre os docentes são fatores determinantes para o sucesso da implementação de uma ADD com uma forte dimensão formativa. A supervisão emerge como um fator essencial para garantir que a avaliação de desempenho docente contribui para o desenvolvimento profissional dos professores e para a melhoria da qualidade da educação.
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